皇帝的新装教学反思3则

　　皇帝的新装教学反思篇一

　　上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：

　　一、课堂缺乏新意

　　《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

　　二、课堂分析不够深入

　　在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。

　　三、作业设计不够合理

　　对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。

　　教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

　　皇帝的新装教学反思篇二

　　《皇帝的新装》，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。

　　如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：近年来描写宫廷生活的穿越剧，电视剧很多，你们都知道哪些啊?剧中的皇帝在着装上有什么特点，给你一种什么感觉呢?这几个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，我说假如在这个皇宫中有一根钓鱼竿存在，那么谁在钓鱼?骗子想钓哪条鱼?骗子用的诱饵是什么?骗子为什么用新衣作诱饵?从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?等一系列的提问，都非常具有趣味性。

　　通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。

　　皇帝的新装教学反思篇三

　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　因此，在设计第二课时的讲学稿时，主要设计以下几个活动：

　　1、看课文，找句子(学生独学)

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　　让学生自读课文，用不同的符号标出描写人物语言、心理、动作、神态的句子，试着揣摩人物的性格特征

　　2、玩游戏----------贴人物性格卡片(对学群学)

　　学生将自制的人物性格卡片，贴到相关人物的旁边。

　　问题设计一：谈谈如何得出人物的性格特征，并为人物设计朗读的声音和语调。(设计此题，意在引导学生掌握分析人物形象的方法，并为分角色表演做准备)

　　问题设计二：谈谈你喜欢哪个人物，并说明原因。(意在引导学生做一个有勇气、说真话、诚实的人。)

　　3、再次走进人物，分角色表演(小组展示) 学生扮演角色,各小组推荐本组同学展示一个情节。

　　在课堂上学生一学生，充分发挥了自己的想象力，为文中的人物画出了人头画像，顿时，教师内引起了很大的反响，博来阵阵掌声。在这一节课，学生热情高涨，纷纷找出有关人物的语言、动作、神态、心理等描写，展现人物的性格特征，真是一石激起千层浪。

　　美中不足的，本想让学生在分角色表演一下，可是时间不够，只能等在课上他们的精彩表演了。