初中《老王》说课稿

　　初中《老王》说课稿

　　《老王》

　　这是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：

　　1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

　　2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

　　3.学会从具体事例中分析人物性格。

　　4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，

　　运用多媒体、教材、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法

　　具体教学步骤：

　　第一课时主要包括--------导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习、拓展阅读，深化理解小结以及作业布置等几个环节。glzy8.com/zl

　　主要让学生走近老王：

　　A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

　　B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着

　　拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　走近作者：

　　A、照顾老王的生意，坐他车;

　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬;

　　C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;

　　D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否

　　能维持生活。

　　E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　揣摩作者的写作意图(文本思想)

　　导入最后一句话，

　　比较多吃多占幸运的人

　　“幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。”一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。

　　总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间!”

　　最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮

　　达到预期的效果突出文章的重点

　　第二课时

　　由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度

　　首先用听读《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度

　　教师明确—与文章的主题有关------与人物的品行有关----与平民的话题有关

　　其次阅读拓展资料

　　干校六记我们仨围城读《伊索寓言》片段

　　教师归纳拓展的用意

　　1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解《老王》有补充提示作用

　　2.学习拓展阅读的其它方法

　　最后教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度

　　1.题材相同或者相关的文章(主题情感人物)

　　2.体裁和语言风格相同或者相近的文章

　　3.同一个作者不同风格的文章

　　4.与作者有关的对学习本文有

　　补充提示作用的文章等

　　合理设计阅读作业

　　1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》

　　2.获奖作文《热》《不和谐的声音》

　　第三课时主要是实践各种读书方法

　　比如朗读法齐读《读书苦乐》、

　　思考作者的语言特点

　　作者是如何描述读书的乐趣的

　　用跳读法《阅读------用心灵的眼睛》

　　用圈读法画出集中阅读的方法

　　师生一起归纳阅读的方法

　　---------比较法--------朗读法--------摘贴法--------跳读法

　　--------修改法------圈读法--------讨论法-------现炒现卖法等

　　最后是实践应用

　　运用比较法阅读《热》《不和谐的声音》

　　和运用修改法完成《热》《不和谐的声音》两文的修改

　　(附录：补充材料来源1名著网等2《语文教参》3《中文自修》《新读写》)

　　课堂教学设计：《老王》

　　教学目标：

　　(一)知识目标

　　1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

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　　2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

　　3.学会从具体事例中分析人物性格。

　　(二)能力目标：培养拓展阅读能力、指导阅读方法

　　(三)情感体验：体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。

　　教学重点：

　　1.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

　　2.体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。

　　教学难点：拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成

　　教学手段及其用材：多媒体教材课外读物

　　教学方法与学习方法：质疑讨论合作交流

　　具体教学步骤：

　　一.导入

　　“和谐”------社会的美好愿景

　　人要与自然和谐相处，

　　要与动物们和谐相处，

　　然而最重要的，是作为万物主宰的人与人要和谐相处。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊，又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生?正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

　　老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中，一起来走进老王的生活，来体悟另一种层次的爱!

　　二.自读汇报，整体感知

　　1.汇报整理的资料：介绍杨绛、钱钟书及其作品。

　　2.自主浏览课文，用一句话概括老王是一个怎样的人?(要有理由)

　　(学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等，老师归纳：苦，善。)同学们已对课文内容有了整体的把握，现在，让我们从内容上进行还原。

　　三.研读文本，合作探究

　　1.让我们感动的事有：(学生自主回答)

　　走近老王：

　　A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

　　B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着

　　拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　走近作者：

　　A、照顾老王的生意，坐他车;

　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬;

　　C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;

　　D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否

　　能维持生活。

　　E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

　　如果给上面这个问题加个“最”字，你选哪件事?.为什么?(预设学生答案：老王送鸡蛋和香油这件事，因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……)既然最感动，让我们来深情地朗读这一节(一个同学读)

　　(读得好，感情好，让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言，而杨绛的语言是很有特点的，让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言)

　　2.语言运用精妙的地方有：(可以讨论)

　　1)学生可能会发现“强笑”，“镶嵌”“绷”，提示课后第二题“前任”：大词小用，简洁风趣。

　　导到杨绛语言的特点：平实质朴，感情深入――朴实自然，清丽淡雅，宁静平和。

　　2)老师范读16节，引导学生思考：用了什么描写方法?作者的感情怎样?两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情?——互相关爱，心与心在交流。

　　四.体验反思，质疑交流

　　1.揣摩作者的写作意图(文本思想)

　　(同学们对文章内容及语言把握得很好，再深入思考一下，她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗?)

　　导入最后一句话，

　　比较多吃多占幸运的人

　　“幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。”一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。

　　总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间!”

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　　2.还有疑惑的问题是：(提示最后一句话)

　　五.表达思想，实践练习

　　1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望，用我们真诚的心写下我们此刻的感受，请同学们以“关爱”为话题写一句话，表达我们此刻的思想。(背景音乐：爱的呼唤)

　　写在小纸片上，投影并粘贴在“爱心寄语”上。

　　2.口头训练予人玫瑰手有余香

　　假如我是一团火，要给别人送去温暖

　　假如我是一朵花，要给别人送去芬芳

　　假如我是一颗星，要给别人送去光明

　　假如要给别人送去

　　以这种形式，表达你的心愿

　　六.小结：

　　用善良体察善良，用爱心浇灌世界，希望同学们平时也能象自己所说的那样，

　　尊重别人，关爱他人，有一颗善良博爱的心，为了让我们的世界充满爱而不懈努力!

　　七.拓展阅读，深化理解

　　课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》，并记录读书心得。