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2015年高三生物复习方法

  高三是高中阶段学习任务最重的一年,高三生物学复习肩负着提升和扩展学生各方面能力的重任。面对着新课程改革背景下的高三教学工作,很多教师倍感迷茫。对此,笔者主要从以下几个方面进行了尝试。

  一、复习中“度”的把握

  如何把握好生物复习过程中的广度、深度和难度,是很多老师普遍关心且急待解决的问题。今年是我省新课程改革的第四年,从09年的试卷来看,试题强调基础,尤其注重灵活运用,比较全面地考查了考试说明中所要求的各种能力。因此,要准确到位地把握好复习过程中的“度”,避免多走弯路。

  首先,教师应首先认真研读当年考试说明,明确考试范围、能力要求,同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析,弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等,弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西高三生物复习方法。在充分研讨的基础上,制定复习计划,明确高考的命题方向,用其来指导课堂教学。

  其次,尽量将最基础的东西讲深、讲透,同时注意减少不必要的课外知识的补充,减轻学生的负担。要下功夫挖掘基本知识的内涵,使学生掌握其实质,可以举一反三,真正做到“源于书本,高于书本”。在复习过程中,理解和记住知识结论是必要的,但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去,那么获得的只是孤立的、没有联系的知识,这样的知识是缺少应用价值的。建立良好的知识结构,是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,在一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。

  二、注重学生对知识网络的构建

  在复习中,构建一个完整的知识体系,是至关重要的。生物学科的特点,理解和记住知识结论是必要的,但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去,那么获得的只是孤立的、没有联系的知识,这样的知识是缺少应用价值的。建立良好的知识结构,是提高学生学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。

  复习过程中对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步,要注重知识的内在联系,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置,清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理,注重扫描,加大知识的外延。例如,关于DNA的结构和复制的知识结构,把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来,就形成了一个知识网络。

  引导学生构建网络,在许多辅导书中也有归纳好的知识结构。要引导学生将这些知识真正内化为自身的知识结构,变课本知识为自己的学问,这样才能以不变应万变。学生在一轮复习中掌握的知识点往往是凌乱不系统的,在运用知识解决问题时对知识点的提取常束手无策或张冠李戴。如果能把所学的知识及时梳理构建成知识网络,将有助于他们扎实地掌握各个知识点,有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识,并有助于他们形成学科能力。

  高考复习对于学生提高成绩十分重要,在复习过程中若能有针对性地采取科学合理的复习方法,将极大地帮助学生全面、切实地掌握并正确运用所学知识,培养学生的各种能力和素质,帮助学生在高考中取得优异成绩。

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