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理想的风筝教学设计

  【课文】

  春天又到了。

  柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭,吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。

  每逢这时候,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。

  刘老师教我们历史课。他个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿,而左腿,膝盖以下被全部截去了,靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的,我们不知道。只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲造人的传说,笑着对我们说:“……女娲用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。

  他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史,使他自豪。讲到历代的民族英雄,他慷慨激昂,常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他自己又常常哽咽(gěngyè),使我们沉重地低下头去。后来,我考入了历史系,和刘老师的影响有极大的关系。

  他喜欢在课堂上当众提问同学,让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了,倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地立在教室一侧,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后,又好像从沉醉中醒来,长舒一口气,亲切、大声地说:“好!好!”倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说:“别紧张,想想,想想,再好好想想。”一边不住地点头,好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候,他比被提问的学生还要紧张。这情景,已经过去了将近三十年,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。

  然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。

  北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。

  他的风筝各式各样:有简单的“豆腐块儿”,有长达丈余的蜈蚣(wúgōng),最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声:“起!”便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩(piān)翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。

  这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎么样呢?

  已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走,微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。

  刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

  【前言】

  《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象,刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

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  【学习目标】

  1.认识本课5个生字。

  2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。

  3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

  4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

  【教学设计】

  一、导入

  1.请同学们读读这些词语,看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?

  2.指名读

  3.师生交流

  第一组让我想起了他“丢腿”的这件事情

  第二组写了刘老师上课写板书的事情

  第三组写了春天放风筝的事情

  第四组写了春天追风筝的事情

  4.我们初读课文,刘老师给你一个什么样的印象?

  (1)师生交流

  (2)刘老师有坚忍不拔的意志。

  二、新授

  1.这节课我们随着作者的追忆,一起走近这位特殊的老师。

  指名读第一件事情写刘老师的,其他同学边听边想,让你读到了怎样的刘老师。

  (1)师生交流

  学生:这是一个幽默的刘老师。(读文章)

  幽默在哪儿?师生交流

  透过这种幽默,你还读到了一种什么样的刘老师?(师生交流)

  这是一个非常开朗的刘老师。

  这是一个笑对人生的刘老师

  (2)同学们有没有发现,刘老师怎样向我们讲述这个故事的?从这个笑这个词语中你们感受到什么?

  (3)谁再来读读这个刘老师丢腿的故事,读出他的幽默、乐观来。

  (4)学生读

  2.刘老师的故事自然也感染了同学们,每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬呢?

  师生交流

  同学们对老师丢腿感到非常惋惜。……

  3.下面请同学继续读刘老师写板书的事情,边读边想,你又读到了一个什么样的刘老师?

  (1)学生自读课文

  (2)师生交流

  学生说,教师板书:敬业

  请学生读读相关的语句,说说你是从哪些地方?读到这些语句的呢?

  再请个学生朗读相关的文字。(幻灯出示)

  同学们,我写板书可能是比较轻松的,但是对于刘老师呢?

  请学生再读相关的文字。

  学生读完后,问学生,读板书,大家感受到了什么?(写板书很艰难)

  (3)如此艰难,每转一次都会赢得同学一次心跳。

  (4)还读到了一个什么样的刘老师?

  无私奉献的刘老师

  在课堂上,刘老师的心情怎样?

  师生交流

  请同学再来读这个故事,体会刘老师心中的情感。

  4.然而最难忘的是刘老师放风筝的事情,北方的春天……(老师范读一段)下面就跟随刘老师一起放风筝,读了刘老师放风筝这件事情,看看你们又读到了一个什么样的刘老师。请大家高声诵读这两个小节。

  (1)学生读课文

  (2)拿出笔,看看读了这件事,你有读到了一个什么样的刘老师,划出你觉得重要的词语,并在这些词语边上写写自己的感悟。

  (3)师生交流

  学生说:刘老师是个认真细致、心灵手巧的老师

  学生说:他的腿……把风筝送上天的快乐。(这是一个喜欢挑战自我的刘老师)

  学生说:……

  (4)教师出示:他总是手持线管……在风中翱翔盘旋。

  学生读

  同学们,此时的刘老师没有说一句话,但是他的心里在想什么呢?

  学生:他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞;

  他还会想着什么呢?

  学生:风筝啊,飞吧,你载着我的梦想高飞吧。

  请一位同学载把这句话读读,我们再来体会一下,当他看着燕子时,心里在想着什么?

  学生读想着想着,我们的刘老师就……

  5.同学们老师脸上甜蜜的笑,作者在写的时候,用了一个什么样的词语?

  学生:“漾”

  从这个字,大家感受到什么?

  笑容是漾出来的,像水纹一样漾出来的。

  请一位学生再读这句话。(学生读)

  读到了一个什么样的刘老师?

  师生交流,教师板书。

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