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我是什么说课稿

  我是什么说课稿

  一、教材分析

  《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文,作者根据水的特点采用拟人的手法,生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段,作者抓住“水会变”这一显著特点,围绕“变”字展开,用第一人称“我”代替水,对水的变化进行了生动的描述,其中运用了如“我在天空漂浮着,有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景,描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态,课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法,写出了水在不同场合的不同动态,最后,写了水与人类的关系。全文语言优美,想象丰富,把知识性、科学性融于趣味性之中。

  二、教学目标

  根据教材特点,单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备,我确定了以下教学目标:

  1、读懂课文,了解水的特征、水的三态变化,了解水与人类、水与大自然的关系。

  2、理解重点词句,懂得课文中拟人化句子的含义。

  3、能在课文中找出三对意思相反的词,并基本懂得什么叫反义词。

  4、学习本课的生字,新词。

  三、教学重难点

  了解水的三态变化。

  四、教学的关键

  运用实验、媒体、图文结合。

  五、教法和学法

  小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则,在应有的条件下,采取有效的媒体手段,使语言文字形象直观,帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主,由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段,还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此,教师的导学在课堂教学中尤为重要。

  这篇课文的思想性是培养学生认识事物,了解事物,激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体,尊重学生的主观性,提倡发散思维。根据新课标的要求,一年级的学生以读懂词句为学习重点,以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

  基于以上观点及理论原则,我将本课的教学过程设计如下:

  (一)直观演示,扣题引问

  新课开始,请学生看老师做个小实验,观察水是如何变化的。然后,启发学生说说日常生活中,水变成汽跑掉的现象,激发兴趣,推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况,整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系,并理清这些内容相应的自然段,在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文,如:“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣。

  (二)把握重点,读讲课文

  课文的一、二自然段写了水的三态变化,这是课文要求学生理解的重点,我选取了逐段导读的方法,根据启发式的教学原则,利用问题启发学生学习。如:水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

  整个教学过程中,还要特别重视指导学生朗读,达到读正确、读流畅,读出轻重缓急的朗读效果,从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

  (三)抓重点词句,理解课文内容

  字、词、句是构成“篇”的“血肉”,课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教学中要特别强调学生对词句的理解,从水的动态,到水给人类造福,给人类带来灾害,可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学,使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思,并能在课文中找出另外两对意思相反的词,有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

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  (四)检查学习效果,训练说话能力

  教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文,然后教师指导学生看板书设计,要求用自己的话说出水的三态变化,检查学生的学习效果,培养学生的概括能力。

  板书设计:

  雨(落)

  水——汽——云 —— 雹(打)

  雪(飘 )

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